Según un informe de UNICEF, desde el comienzo de las clases 2021, en el NEA en el 74% de los hogares todos sus miembros tuvieron clases presenciales, en un 21% ninguno tuvo clase presencial, y en el 5% solo algunos . según la encuesta, aunque se registran disparidades entre jurisdicciones.
Ministros y ministras y equipos técnicos de las 24 jurisdicciones analizaron junto al Ministerio de Educación de la Nación el informe “Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes” presentado por UNICEF, construido en base a una encuesta de hogares de todo el país.
El informe muestra que la escolarización adoptó distintas modalidades: en la mayoría de las jurisdicciones se implementaron modelos mixtos (combinan presencialidad y clases remotas); otras priorizaron la presencialidad completa, mediante jornadas reducidas y organización de las aulas en burbujas. Finalmente, un tercer grupo solo sostuvo escolaridad remota.
Según lo que reportaron las personas adultas encuestadas, desde el comienzo de las clases en el 91% de los hogares con niñas, niños y adolescentes que asisten a la escuela al momento de la encuesta tuvieron en algún momento asistencia presencial a las escuelas. Estos se reparten entre un 84% de hogares donde todos los estudiantes del hogar tuvieron clases presenciales y un 7% de casos en donde algunos niños, niñas y adolescentes del hogar tuvieron clases presenciales y otros no.
En un 9% de los hogares ninguno de las y los estudiantes había asistido presencialmente desde el comienzo del año.
En el NEA, en el 74% de los hogares todos sus integrantes en edad escolar tuvieron presencialidad, en 5% de los hogares algunos no tuvieron clases presenciales y 21% ninguno tuvo presencialidad.
En el informe de UNICEF se aclara que en el NEA se registran los valores más bajos de hogares donde las y los estudiantes tuvieron algún tipo de presencialidad. Esta situación de menor presencialidad relativa captada por la Encuesta se vincula con la especificidad de ciertos casos jurisdiccionales.
En el caso del NEA, la provincia de Formosa inició el ciclo lectivo con suspensión de clases presenciales en la ciudad capital y en Clorinda por el aumento de casos registrados en ambos territorios; a lo cual se suma también la situación de Chaco en donde la presencialidad fue acotada desde el inicio del ciclo lectivo.
OTROS ASPECTOS DEL INFORME
El documento de UNICEF indica también que a nivel país el 78% de las y los adolescentes que abandonaron la escuela en 2020 retomaron la escolaridad en 2021.
El principal motivo por el que no volvieron se debe al desenganche de la escuela durante la pandemia y no querer seguir estudiando.
En el 6% de los hogares relevados, por lo menos uno de los chicos o las chicas interrumpió su escolaridad durante 2020: ello representa que como mínimo 357 mil niños y niñas dejaron sus estudios en el primer año de la pandemia y hasta más de 690 mil.
En 2021, 8 de cada 10 hogares donde hubo estudiantes que abandonaron la escuela reportaron que la retomaron. Sin embargo, en el 19% restante los chicos y chicas no volvieron a clases, con fuertes disparidades entre regiones.
El acceso a la tecnología es uno de los desafíos más relevantes que se advierten en el actual contexto de escolaridad en pandemia. Si bien se identifica una leve mejora respecto del 2020, la situación aún es compleja en tanto 1 de cada 2 hogares no cuenta con una computadora para uso escolar en la casa.
El análisis conjunto de equipamiento y conectividad muestra que, en 2021, el 26% de los hogares tiene una situación desfavorable: no tienen dispositivos para trabajo escolar o no tienen internet domiciliario. Adicionalmente, los datos muestran que 1 de cada 4 hogares cuyos chicos y chicas cursan exclusivamente a distancia carecen de recursos TIC.
El informe “Impacto de la pandemia en la educación de niños, niñas y adolescentes” se enmarca en la cuarta encuesta de UNICEF a hogares con chicos y chicas, representativa de todo el país, realizada entre el 24 abril y 12 mayo de este año.
