(Por Facundo Sagardoy para momarandu.com) Hoy es un deber "trabajar por una justicia educativa, una justicia curricular, una cuestión de restitución de equidad", señala Marcela Browne, coordinadora en Fundación SES e integrante de la Plataforma PAMPA 2030, invitada a disertar sobre pedagogía social en épocas de pandemia. En "términos de libertades, a mí me gusta pensar en una libertad donde me pienso con otros", expresó.
Así dijo la coordinadora del área de educación de Fundación SES e integrante de la Plataforma Argentina de Monitoreo para la Agenda 2030 (PAMPA 2030), invitada a disertar por el Instituto Rodolfo Walsh de Resistencia, Chaco, el miércoles 17 de junio, en conferencia, sobre pedagogía social en "épocas de pandemia."
La charla, con el patrocinio de la Asociación de Pedagogos y Educadores Sociales al mes aniversario Rodolfo Walsh que la Institución desarrolla desde el 15 de junio pasado hasta el 22, se llevó a cabo través de las plataformas digitales del Instituto Walsh.
Al tomar la palabra, ante una nutrida audiencia de pedagogos y comunicadores, Browne subrayó que hoy es un deber "trabajar por una justicia educativa, una justicia curricular, una cuestión de restitución de equidad",
La especialista invitó a reflexionar sobre "la cuestión de la confianza" y remarcó a los presentes la necesidad de volver a pensar en que la conectividad "es un derecho" y "un bien público".
Browne dijo que hoy es necesario promover "una libertad" en la que la humanidad sea pensada "en comunidad", no como "individuos aislados".
Marcela Browne es parte de la Plataforma Argentina de Monitoreo para la Agenda 2030 (PAMPA 2030), una articulación multiactoral que busca difundir los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), formar y desarrollar incidencia política para el diseño de marcos normativos en línea con los ODS.
También integra Fundación SES, una organización social creada en 1999 con el objeto de promover la inclusión juvenil en riesgo, con un enfoque en el desarrollo de sus derechos.
Junto a organizaciones sociales, empresas, Estado y organizaciones internacionales, SES implementa iniciativas en América Latina y en Europa en busca de aumentar las oportunidades de educación y desarrollar competencias profesionales para los y las jóvenes, con miras a fortalecer su participación activa en la comunidad.
Su estrategia principal involucra desarrollo de redes y fortalecimiento de asociaciones, fortalecimiento de diferentes organizaciones que forman parte de la sociedad civil, y desarrollo de políticas públicas junto con el Estado.
La sigla SES representa los tres valores fundacionales de la organización: "Sostenibilidad", "Educación y “Solidaridad".
NUEVAS TECNOLOGÍAS, NUEVOS TERRITORIOS
Hoy "los territorios y las tecnologías trascienden las fronteras y demás, y la capacidad organizativa", indicó Browne durante el transcurso del fragmento de conferencia online que le fue asignado.
Consultada por los participantes sobre el sujeto contemporáneo al que aborda la Pedagogía Social y a su objeto, la especialista recordó que la humanidad es, en esencia, gregaria y afirmó que hoy es necesario pensar en "una libertad" en la cual también se piense en "comunidad".
"¿Qué sujetos estamos promoviendo o queremos ser? Un sujeto, digamos, nosotros, como seres humanos, somos gregarios, no nos podemos desarrollar, sobrevivir sin un otro, a quien podamos reconocer y quien nos reconozca", dijo Browne.
"Un sujeto, creo también, solidario. Y, en realidad, creo también, y en términos de libertades, a mí me gusta pensar en una libertad donde me pienso con otros y donde también asumo las consecuencias de mis actos, entonces, cada vez que yo tomo una libertad, pienso si lo que ocurre a partir de esos gestos y esos hechos, lo que voy a producir en otros, lo que voy a producir en mi comunidad, estoy dispuesta a asumir esas consecuencias y es lo que quiero generar", indicó.
"Necesitamos una libertad donde siempre nos piensen en comunidad y como nosotros somos no libertad que nos piense como individuos aislados, como individuos de una situación de sálvese quien pueda. Entonces, creo que ese es el desafío", subrayó.
En ese lugar "los comunicadores tienen un rol de muchísima responsabilidad", "justamente por la incidencia de los medios, por la incidencia de las redes, por la palabra que tienen, por la responsabilidad que tienen", y los "pedagogos lo mismo", señaló.
"Lo que queremos es un mundo más humano y sujetos más responsables de sus actos, más libres, con pensamiento crítico", sostuvo.
REPENSAR LA CONDUCCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
La coordinadora de SES también dijo que es necesario volver a pensar en la conducción de los establecimientos educativos para tratar cómo resolver "el caos" en el sistema educativo desde el nuevo perfil docente y de estudiante que imprime a la construcción de la práctica educativa el contexto de pandemia.
Una "cuestión que nos trabajó la pandemia, y me parece que ahí los pedagogos sociales somos expertos es respecto al mito de que los sistemas educativos son un monstruo que no se puede cambiar, y la verdad es que en tres minutos tuvimos que cambiar todo", indicó.
"Es verdad que -abordar este contexto- fue un poco caótico, fue como un salgamos todos corriendo, un lío bárbaro, un caos, pero también es parte del caos la creatividad", sostuvo.
"Ahí, creo que hay algo, también, que es una deuda, y creo que deberíamos volver a traer -al presente-: es el rol de la conducción de los establecimientos educativos", reflexionó.
"Se habla un montón del docente, de los docentes, pero la verdad es que los docentes no están sueltos en el aire. Los docentes son parte y forman parte de equipos dentro de un establecimiento educativo que tiene una conducción, que son los equipos directivos, que son parte de una política pública, que conduce un Ministerio, etcétera, y se encuadra en una política", sostuvo.
TECNOLOGÍA, CONECTIVIDAD Y CONFIANZA
Browne también dijo que es necesario tratar sobre "la cuestión de la confianza".
"Por un lado, los equipos directivos, en parte de ese caos, falta conducción; se pierde un poco el rol de los equipos directivos, y también, en ese caos, enloquecemos a nuestros estudiantes, a los que les llega todo separado. Pero, la verdad es que siempre les llega así", expresó.
Ahora "ese caos, lo que puso en evidencia, es que en la presencialidad también pasa que los estudiantes reciben todo de manera caótica", sostuvo.
"¿Cuántas veces hablamos en las tecnicaturas que la relación fuera en relación al perfil profesional, donde se pudiera unificar, trabajar por proyectos, donde las prácticas fueran la confluencia de todo esto?", propuso.
"Podría seguir trayendo estas cosas -a colación-, pero en realidad, y esta es la gran oportunidad, es que, de alguna manera, esta pandemia, y en eso creo que los argentinos tenemos esta cosa, esta plasticidad, trajo una gran oportunidad, porque nos desnudó, nos dejó desnudos frente a esta situación, al sistema educativo, y nos mostró la enorme potencialidad que tenemos", señaló.
Hoy se vive "un lugar donde la tecnología, y vuelvo a decir, para mí hay un momento y un lugar, y yo no estoy de acuerdo en que la educación sólo sea educación virtual, no voy por ahí para nada, pero sí -el presente- puso sobre la mesa la situación de que también la conectividad es un derecho, puso sobre la mesa a la conectividad, conectividad digo, en términos genéricos, porque es conectividad con equipamientos", remarcó.
"Hay normativas respecto a esto, -plasmar a la conectividad- al nivel de un servicio público, como lo es la electricidad y el gas, y etcétera". Eso también habla, y también se vincula con la pedagogía social o el modo de construcción que también tiene que ver con la posibilidad de construcción comunitaria, y de organización comunitaria y de construcción de poder, que incluso trasciende los territorios", dijo Browne.
